Jeu des phrases

Domaine : lecture
Niveau : CLIS
Objectifs : travailler sur la structure synatxique de la phrase.
Modalités : en groupe restreint.

La régle du jeu

Les phrases niveau 1 et niveau 2

Domaine : lecture
Niveau : cycle 2 ( cp )
Finalités : travailler sur la stratégie de lecture que l'on nomme " sémantico-contextuelle", ainsi que sur l'anticipation.
Objectifs : amener les élèves à identifier des mots et à émettre des hypothèses sur le sens d'une courte phrase.
Modalités : en atelier, en regroupement d'adaptation. ( cette activité pourrait être également utilisée comme évaluation diagnostique )

" Parmi les autres "outils spécialisés" dans la lecture, il faut au moins mentionner la compétence verbo-prédictive : c'est l'habileté à compléter un énoncé lacunaire ( les "phrases à trous" ) présenté oralement et/ou par écrit. Par exemple, l'exercice " le coq chante ... la cour, il fait grand bruit" met souvent en difficulté les enfants de cinq ou six ans futurs mauvais lecteurs. On sait depuis une vingtaine d'années que la capacité à manipuler, à "travailler" les aspects sémantico-syntaxiques d'un énoncé verbal, à utiliser le contexte linguistique pour anticiper une unité lexicale ou un connecteur est au contraire développée chez les (futurs) bons lecteurs (C.Perfetti, 1982; F.Potter,1982; L.Murray et R. Maliphant, 1982 ) Gérard CHAUVEAU in " Comprendre l'enfant apprenti lecteur " Retz

" Il s'agit d'identifier le mot inconnu à partir du contexte linguistique, c'est-à-dire à partir des mots qui précèdent et des mots qui suivent, de manière à donner du sens à la phrase. Pour ce faire, le lecteur utilise des indices syntaxiques et sémantiques - entre autres, les marques du genre et du nombre, les mots de liaison composant près de 50 % des textes de langue française-, et procède par hypothèses qu'il vérifie sur le plan sémantique et syntaxique. Van Grunderbeeck donne l'exemple de la phrase : " Le chat boit du ..." Le lecteur qui a identifié les trois premiers mots peut deviner, mieux, prédire, s'il a des connaissances syntaxiques suffisantes que le cinquième sera un nom masculin commençant par une consonne, et qu'il appartient au registre des boissons, vraisemblablement du lait. " ( Jean-Marie GILLIG in : " Remédiation, soutien et approfondissement à l'école" Hachette Education.)

" Quelle soit sémantique ou syntaxique, l'anticipation est fondamentale parce qu'elle organise le questionnement de l'écrit et en permet le traitement économique : c'est par ce processus que la lecture cesse d'être myope, centrée exclusivement sur tous les micro-éléments du texte . " ( Annie Cabréra; Monique Kurz : Lecture apprentissages cycle 2 . Bordas pédagogie )

Sur le modèle : " Le chat boit du lait... " huit phrases incomplètes ont été créées :

Le chat boit du…; Le lapin mange des …, Le singe mange des…; L'écureuil mange des…

Le lion mange de la …; La vache mange de l'…; Le perroquet mange des …; Le renard mange des …

Ces huit débuts de phrase sont reproduits sur des étiquettes qui seront présentées faces cachées aux élèves . Les mots constituant les réponses seront réparties faces visibles sur la table. Chaque élève, après avoir identifié les premiers mots essaiera de trouver le mot correspondant au début de phrase qu'il a lu.

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